從目的到動機：陪孩子學習的三種節奏
有些課，孩子在上；有些課，父母也在學。
先從結論切人：陪孩子學習興趣課這幾年，我的體會是：
觀察孩子的時間很值得投資。 每個孩子的性格與興趣不同，有機會就讓他們多嘗試。喜歡一個東西（以及喜歡到什麼程度），或只是應付一下，其實看久了就很明顯。
父母的目的性與誘導策略也值得花時間思考。 有些事是小孩「不知道自己不知道什麼」的， 在這個時候父母可以更主動製造環境與機會。
對於內在動機強的孩子，在興趣主題上如果能架構廣度跟深度足夠的知識系統，是很好的工具和誘因。
對於內在動機相對低的活動， 找到合適的老師與環境或許會比課程質量重要。
接下來這篇文章會試著整理出這三種不同的學習型態——家長主導、小孩主導、以及共同主導和背後的觀察與體會。
家長主導的學習：鋼琴，游泳
鋼琴的初衷是希望他能培養一點音樂性，理解旋律與節奏的美感。他不排斥，但也談不上熱愛。上課學了約兩年後，他某天語氣很篤定地說：「我會彈鋼琴了。」之後就沒有上課了。 雖然沒有持續，但我覺得學習的時間已經達到我們最初的目的。
游泳則更像是一種「生存技能」。我們的觀點是「一定得會」。即便他對水沒有太大興趣，我們也花了不少時間和他溝通，在小學二年級時才正式開始學。經過兩年多的佛系學習，終於能自己下水。
小孩主導的學習： 大眾交通系統，西洋棋，德州撲克，寶可夢
這些都是他自己發掘的興趣。我們只負責「付錢」和「陪跑」。
大眾交通系統是最純粹的好奇心驅動，沒有明確的目的。他從嬰兒時期就開始對鐵路系統有興趣，從站名、音樂，到路線、時刻表。日本在這方面有很完整的知識系統，而他現在依舊會研究日本與各國的大眾交通。
西洋棋與德州撲克一開始是興趣為主，到了後期更明確的目的是比賽。他的比賽成績不錯，但他對名次或獎勵並沒有太大的執著，似乎更專注於比賽過程中的學習。
最新的興趣寶可夢是「知識系統 × 比賽動機」的結合。為了這個他的日文突飛猛進， 能在各種媒體裡自己找資料、搜尋比賽資訊、跑店家買卡。當內在動機啟動時，學習動能會自然湧出，不需要太多外力推動。
共同主導的學習： 打鼓，數學，中文
打鼓是在學校音樂課上第一次接觸到的。老師是一位專業鼓手，有開設課後的延伸課程。和鋼琴比較起來，他明顯對鼓比較有興趣， 在鋼琴課停了之後，他還是主動選擇繼續上課。
關於數學，我們觀察到他的數理能力不錯，也對實用性的數學有興趣。之後經過朋友介紹找到一位可以討論客制課程的老師，針對他有興趣的相關數學主題設計一些課程， 讓他在學校之外也能保持對數學的好奇心。
中文則是一個慢慢萌芽的過程。小時候我們對他的中文能力沒那麼強的執著，先從一般的生活交流開始。大約二年級開始，他更想了解父母的對話，學習動機才逐漸出現。找到適合我們教育理念的線上課程後，中文學習變得系統化。 現在也開始看到一些成果。
總結
在成長的過程裡，父母的角色也會隨著孩子的成長持續變化。
有時要堅持，有時要放手，有時則要與孩子並肩同行。
節奏的拿捏，往往比學習進度更重要。
能夠意識到彼此「目的」與「動機」的差別，或許就是父母最需要學會的一課。